I. REFLEXIONES. TS-3
II. PARADIGMA. TS-4
III. PARADIGMA CONDUCTISTA. TS-5
IV.PARADIGMA HUMANISTA.TS-6
V.LA CREATIVIDAD. TS-7
VI. EL PARADIGMA COGNITIVO. TS-8
VII. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. TS-9
VIII. HABILIDADES SUPERIORES DE PENSAMIENTO. TS-10
IX. PARADIGMA SOCIOHISTÓRICO. TS-11
X. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA I. TS-12
XI. REPORTE DE EXPERIENCIAS: CUADRO COMPARATIVO. TS-13
XII. APRENDIZAJE COOPERATIVO. TS-14
XIII. MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. TS-15
XIV. DEFINICIÓN DE MÉTODO. TS-16
XV. COMPETENCIAS DIDACTICAS. TS-17
II. PARADIGMA. TS-4
III. PARADIGMA CONDUCTISTA. TS-5
IV.PARADIGMA HUMANISTA.TS-6
V.LA CREATIVIDAD. TS-7
VI. EL PARADIGMA COGNITIVO. TS-8
VII. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. TS-9
VIII. HABILIDADES SUPERIORES DE PENSAMIENTO. TS-10
IX. PARADIGMA SOCIOHISTÓRICO. TS-11
X. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA I. TS-12
XI. REPORTE DE EXPERIENCIAS: CUADRO COMPARATIVO. TS-13
XII. APRENDIZAJE COOPERATIVO. TS-14
XIII. MÉTODOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE. TS-15
XIV. DEFINICIÓN DE MÉTODO. TS-16
XV. COMPETENCIAS DIDACTICAS. TS-17
4 comentarios:
Estimados María, José y Cuauhtémoc:
Como bien apuntan en sus reflexiones: "Uno de las aspectos importantes para crear nuevos ambientes de enseñanza es la función mediadora del maestro en el aprendizaje, conocer el uso didáctico de la tecnología y la relación que puede tener con los contenidos", ¿qué hay del trabajo de docentes donde no existe el acceso o éste se encuentra limitado? por otro lado ¿qué hay de la autoconstrucción del ambiente de aprendizaje del alumno?
Hablamos entonces de 2 ambientes uno de enseñanza y otro de aprendizaje que no son iguales por el rol principal al interior de cada uno (docente y alumno). Sin embargo en dicha construcción la presencia del otro es tan importante como la del rol principal, pues de la relación dialógica de ambos se pueda dar o no tanto el aprendizaje o la función mediadora de la enseñanza.
por otro lado están los problemas de formación o capacitación de docentes, lo cual responde quizá no a la falta de interés sino de condiciones de trabajo que permitan desarrollar materiales para las sesiones. Imaginen el escenario de un docente de secundaria que trabaja con 5 grupos (promedio de 150 alumnos o muchos más) ¿a qué hora puede realizar materiales para tantas clases?
El problema de dominio de las TIC en el aula puede verse desde muchos puntos de vista a partir de las diferentes realidades de nuestro México.
saludos cordiales
:::Alfredo Flores:::
Hola que tal compañeros:
Realmente dentro de la educaciòn en Mèxico sostenemos que el papel docente es fundamental para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Si bien, el maestro ha pasado de trasnmisor a un guìa y coordinador de las actividades en las aulas dentro de los recintos escolares.
No puedo dejar de mencionar que los alumnos son la materia de estudio con los cuales podremos trabajar siempre y cuando exista un ambiente de aprendizaje y de respeto como puente comunicativo para habilitar un ambiente dialògico en el que se expresen los conocimientos que possen y los que ellos mismos van construyendo a partir de su propia realidad.
El uso de las Tecnologìas de la Informaciòn y Comunicaciòn son necesarias en nuestro presente, pero tenemos que trabajar arduamente en los lugares en los que la tecnologìa no se hace presente.Si aun en nuestros centros laborales no se encuentra dicha tecnologìa tenemos que avanzar en competencias de lectura, escrfitura a fin de que nosotros seamos los medios por los cuales los alumnos avancen al sistema de informaciòn y de conocimiento.
comentarios a II. PARADIGMA. TS-4:
Estimados María, José y Cuauhtémoc:
Para complementar su escrito, les diré que de acuerdo con la RAE:
- Un paradigma un conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo
- La teoría se define como un conocimiento especulativo considerado con independencia de toda aplicación.
- El concepto es una idea que concibe o forma el entendimiento de una persona.
Cada palabra encierra connotaciones diferentes si las aplicamos e términos de educación. Para fines de lo educativo, quizá la palabra paradigma es la más y atinada para definir al alumno, al docente, a la relación que mantienen entre ellos y con los materiales y contenidos.
Lo anterior a partir de la idea de que por ejemplo, la concepción de aprendizaje se puede determinar por una teoría y las teorías pueden analizarse bajo la perceptiva de un paradigma.
Les dejo mi consideración y un saludo cordial.
:::Alfredo Flores:::
comentarios a PARADIGMA CONDUCTISTA. TS-5:
Estimados María, José y Cuauhtémoc:
El paradigma conductista ha sido criticado fuertemente por educadores durante uchos años. Sin embargo no es una teoría o paradigma que debiera desecharse.
Piensen en lo siguiente: ¿cómo aprendería un piloto a operar un avión si no fuera a partir del conductismo si para considerarlo como apto para volar por primera vez es que desarrollé un proceso en un orden específico?
En efecto, en este paradigma el docente aparece como “poseedor” del conocimiento, y es quien diseña y proporcionar los estímulos para provocar las respuestas a observar y valorar en el alumno.
El alumno sólo demuestra conductas que lo califican como apto o no apto para pasar a un nivel superior de entrenamiento. Regreso al ejemplo del piloto en entrenamiento y ahora le agrego el de un cajero de banco. No hay varias maneras de hacer la transacción de un cheque, asì es que en este segundo ejemplo el cajero se dice que sabe al momento de cambiar el cheque de acuerdo a un procedimiento.
Respecto de la enseñanza, como bien apuntan se sigue utilizando la fragmentación del contenido de acuerdo a la taxonomía de los objetivos de Bloom, por considerarle como mínimo de manejar para algunos contenidos. El problema no es el conductismo para enseñar sino el conductismo para enseñar todo.
El que aprende o más bien el que demuestra que es capaz de hacer algo de acuerdo a un estándar, lo hace a partir de responder a estímulos sensoriales, principalmente.
La evaluación en este paradigma verifica que el que aprende haga lo que se supone debe hacer en tiempo y forma verificable y medibles.
saludos cordiales
:::Alfredo Flores:::
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